谁是最可爱的人教学设计
谁是最可爱的人教学设计 -
谁是最可爱的人教学设计如下：教学目标：让学生了解抗美援朝时期中国人民志愿军的英雄事迹和高尚品质。培养学生的爱国主义情感和民族自豪感。提高学生的阅读能力和文学鉴赏能力。教学内容：抗美援朝战争的背景和中国人民志愿军的历史背景。分析文中主要人物的形象和性格特点。探讨文中蕴含的爱国主义情感和民族自说完了。
父亲去世后，处理他的遗物时，我弟弟说：“这个我要！”于是茶杯被他“抢”去了。为什么把人民志愿军叫做“最可爱的人”呢？这都是因为魏巍的一篇通讯《谁是最可爱的人》
谁是最可爱的人教学设计如下：教学目标：让学生了解抗美援朝时期中国人民志愿军的英雄事迹和高尚品质。培养学生的爱国主义情感和民族自豪感。提高学生的阅读能力和文学鉴赏能力。教学内容：抗美援朝战争的背景和中国人民志愿军的历史背景。分析文中主要人物的形象和性格特点。探讨文中蕴含的爱国主义情感和民族自说完了。
父亲去世后，处理他的遗物时，我弟弟说：“这个我要！”于是茶杯被他“抢”去了。为什么把人民志愿军叫做“最可爱的人”呢？这都是因为魏巍的一篇通讯《谁是最可爱的人》
《谁是最可爱的人》教学设计可参考下方。一、观看视频，感知：谁是最可爱的人？欣赏视频：《跨过鸭绿江》结尾片段：谁是最可爱的人。用一两个词语概括你观后的感受，请说说谁是最可爱的人？（明确：感动、崇敬、惨烈、震撼、激动不已、心潮澎湃、热泪盈眶？?朝鲜战场上的战士们。）二、自读课文，了希望你能满意。
2.明确志愿军战士是最可爱的人的原因。3.学习志愿军战士的爱国主义、国际主义精神【文本类型】主题型+朗读型文本【教学过程】导入新课：1950年，美国悍然发动侵略朝鲜的战争，把战火烧到了鸭绿江边，严重威胁我国国家安全。同年10月，应朝鲜政府请求，中国人民志愿军奔赴朝鲜，开始了“抗美援朝，保家卫等我继续说。
谁是最可爱的人教案教学设计 -
一、教学目标 1．了解新闻通讯。学习本文选择典型事例，全面反映事物本质的特点。2．体会、学习综合运用记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式，生动形象的进行报道的方法。3根据表达需要和语言环境选用人称、词语、句式和修辞方法。4学习志愿军，继承、发扬爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神。
《再见了，亲人》选自随军战地记者魏巍的《谁是最可爱的人》一书。课文叙述了1958年最后一批志愿军离朝回国时与朝鲜亲人依依惜别的情景，赞颂了中朝两国人民用鲜血凝成的深厚情谊。作者在众多告别场面中，选取三个最有代表性的镜头，集中表现中朝人民不是亲人胜似亲人的深情厚谊. 小学冀教版六年级第二学期语文课本第21到此结束了？。
乡村振兴战略之我见 [灵活逗用多媒体教学之我见] -
教师在教学过程中可以运用多媒体，将书本上抽象的语文知识具体化、形象化。运用多媒体视频、音频等制作各种语文课件，可以活跃课堂气氛，激发学生追求知识的兴趣。如在教学《谁是最可爱的人》这一课时，可以运用多媒体播放一些解放军抗洪救灾的场景，使书本上的“死”知识变得生动起来。学生受到视觉的冲击，..
【教学过程】 第一课时 一、课文导入 《谁是最可爱的人》的文章体裁：报告文学。《包身工》属于报告文学，中国最早的报告文学的代表作。报告文学，是文学体裁的一种，散文的一类，是文艺通讯、速写、特写、采访报告等的总称，是文学创作中的“轻骑兵”。可以写人，可以写事，也可以写问题。因为它是“报告”，就要到此结束了？。
这一课怎样提问? -
一、精心设计筛选问题教师对课堂提问的重要性要有充分地认识，不要随心所欲地提问。教师的提问一定要经过精心地筛选，问题提得得当，能激发学生的思维共鸣，激发学生的求知欲望，反之选择不当，有时会毁了一堂原本很好的教学课。因此教师在备课时要考虑到课堂提问的设计，制定切实可行的教案。二、做到有帮助请点赞。
《再见了，亲人》选自随军战地记者魏巍的《谁是最可爱的人》一书。课文叙述了1958年最后一批志愿军离朝回国时与朝鲜亲人依依惜别的情景，赞颂了中朝两国人民用鲜血凝成的深厚情谊。作者在众多告别场面中，选取三个最有代表性的镜头，集中表现中朝人民不是亲人而胜似亲人的深情厚谊。《再见了，亲人》大娘，停住您送别的等我继续说。